VIRREYNATO DE MEXICO
Introducción Aspectos económicos del virreynato de México para ingresar hacer clic en el enlace VIRREYNATO DE MEXICO
INGLATERRA Y FRANCIA - GRANDES MONARQUIAS
CUADRO DE OCCIDENTE AL FINALIZAR EL MEDIOEVO
Al finalizar la Edad Media europea presentaba las siguientes características.
a) El Papado y el Feudalismo, es decir la considerable influencia que tuvieron la Iglesia y los Papas, así como los Señores Feudales, entraron en decadencia.
b) Las monarquías, robustecieron su poder (Inglaterra, Francia, España,etc)
c). Disminuyó el fervor religioso católico.
d) Surgieron nuevas inquietudes en los hombres: grandes viajes, amor a las ciencias, a las artes y de modo especial, a la cultura greco-romana (cultura clásica) etc.
Los nuevos inventos, las nuevas inquietudes y los nuevos ideales lanzaron a los hombres a empresas extraordinarias (descubrimiento de América)
FORMACIÓN DE LOS GRANDES ESTADOS.- Robustecido el poder real, como resultado de la decadencia del feudalismo, surgieron en Europa grandes monarquías, entre los siglos X y XV, tales como la Inglesa , la Francesa y la Española. Estas monarquías arraigaron profundamente su autoridad hasta convertirse en absolutistas (a excepción de la inglesa); y alcanzaron su apogeo, siglos después, durante la Época Moderna.
INGLATERRA
CONCEPTO.- Inglaterra ("tierra de los Anglos"), como ya vimos, fue conquistada por los romanos,luego por los anglosajones y finalmente , por los daneses y normandos. Presenta este gran país la singular característica de haber sido la única nación cuya monarquía, en plena Edad Media, evolucionó en constitucional. Es que en 1215, el pueblo inglés consiguió imponer al monarca Juan sin Tierra, la firma de la Carta magna, documento que contiene las primeras conquistas de los derechos humanos ( derecho a la vida, a la libertad, a la propiedad, etc).
EL FRACASO DEL ABSOLUTISMO EN INGLATERRA
Inglaterra que , desde la Edad media (siglo XIII), limitara el absolutismo de sus reyes al participar el pueblo en el gobierno mediante el Parlamento, al advenimiento de los Tudor
(Siglo XV), surgió el despotismo de los soberanos de esta dinastía: Enrique VIII, María Tudor e Isabel I, gobernaron pues con un poder ilimitado, absolutista.
A la muerte de Isabel, la célebre soberana inglesa, ascendió a la corona la Dinastía de los Estuardos, la que con sus reyes: Jacobo I, Carlos I , Carlos II y Jacobo II prosiguió con esa politica, absolutista ,vigorizando, a su vez, la autoridad del monarca y al margen de las libertades inglesas. Esta conducta originó la sublevación del pueblo y del Parlamento al estallar las históricas revoluciones de 1648 y 1688, que dieron como resultado final la expulsión de los Estuardos y a su vez la implantación de la MONARQUÍA CONSTITUCIONAL a base de Gobierno parlamento.
REINADO DE ISABEL I.- Isabel I, hija de Enrique VIII y Ana Bolena, ascendió a la corona a la muerte de su hermana María Tudor. De viva inteligencia, era muy instruida, caprichosa y de carácter violento. Su gobierno, que fue uno de los más gloriosos de la Historia de Inglaterra, forjó esa época de prosperidad conocida con el nombre de ERA ISABELINA.
Sus principales obras fueron :
a) El establecimiento del Anglicanismo como religión de Inglaterra.
b) la destrucción del poderío español mediante : El fracaso de la "Armada Invencible", como a la obra desarrollada por sus corsarios.
c) El fomento de la marina, la industria y el comercio, así como la expansión colonial. Fue, precisamente su favorito Walter Raleigh, quien estableció la colonia de Virginia, primera posesión inglesa en América del Norte, origen de las TRECE COLONIAS.
LAS REVOLUCIONES INGLESAS
Como Isabel I no dejó sucesor, tomó el poder Jacobo I (1603 - 1625) hijo de María Estuardo. Intentó implantar un gobierno absolutista. Gobernó durante diez años, presidiendo del Parlamento y de la Carta magna. Así mismo persiguió a los puritanos y los católicos. Todo esto provocó una serie de guerras denominadas las revoluciones inglesas. Los conflictos y la intolerancia religiosa se acentuaron con su sucesor Carlos I ( 1625 - 1642). Los gastos militares obligaron al monarca a buscar el apoyo del parlamento por lo que lo convocó. pero este limitó el poder real mediante la Petición de Derechos. No obstante, en 1629, El Rey volvió a disolver el parlamento.
ESTABLECIMIENTO DE LA REPÚBLICA DE CROMWELL
Muerto Carlos I, el Parlamento abolió la monarquía y declaró establecida la REPÚBLICA, siendo así mismo suprimida la Cámara de los Lores.
Apoyado por un disciplinado ejército, Cronwell, bien pronto volvióse dictador y persiguió implacablemente a católicos y protestantes. Entró en guerra con Escosia, Irlanda y Holanda.Poco después clausuró el Parlamento , colocando en la puerta de este recinto el siguiente letrero: "Se alquila este local". Proclamado LORD PROTECTOR de la república gobernó, los últimos años, bajo una férrea dictadura hasta su muerte acaecida en 1658.
Pese a que Cronwell mostróse tirano y cruel en el gobierno, llevó a cabo, en cambio, importantes obras ; así:
a) Hizo que el parlamento aprobara el ACTA DE NAVEGACIÓN por el que se establecía que ningún barco que no fuera inglés pudiera transportar mercaderías a Inglaterra, procedentes de América, Asia y África. las mercaderías provenientes de Europa serían conducidas a las islas en navíos de la nación respectiva o en los de la flota inglesa. Dicha medida fue la que originó precisamente el crecimiento y preponderancia de la marina inglesa y a su vez, el florecimiento de su industria y comercio. Inglaterra conquistaba, así, el dominio de los mares.
b) Arrebató a España, la isla de Jamaica
A la muerte de Cronwell le sucedió su hijo Ricardo, quien después de gobernar pocos meses, abdicó. Los ingleses estaban ya hastiados de las guerras civiles, así como de la república; entonces el General Monk presentóse con un ejercito en Londres, proclamó la abolición de la República e igualmente el restablecimiento de la monarquía. Carlos II , hijo de Carlos I, el rey decapitado, fue coronado como soberano de Inglaterra.
Gobierno de Carlos II (1660 - 1685) era un monarca absoluto y vengativo; demostró preferencia por el catolicismo. El Parlamento se enfrentó a su absolutismo.
Durante su gobierno, el Parlamento consiguió la aprobación de la Ley de Prueba, ley que obligaba a los funcionarios a jurar adhesión al anglicanismo; la Ley de Habeas Corpus, osea la facultad de ser puesta a disposición de un juez competente, una persona detenida, por más de 24 horas, para examinar si su privación de la libertad es o no justa. Surgieron también en la Cámara de los comunes, los partidos Liberal y conservador.
A Carlos II le sucedió su hermano Jacobo II, último Estuardo.
Jacobo II pretendió implantar el catolicismo en Inglaterra y hasta aprobó la libertad de religión ( ACTA DE INDULGENCIA). Esta medida llevó a los ingleses a la revolución.
LA REVOLUCIÓN
Acentuado el despotismo y ante la medida antes mencionada el parlamento desconoció la autoridad de Jacobo II y llamó a Guillermo de Orange , casado con la hija de aquel. Legítima heredera.
Guillermo, después de una entrada triunfal en Londres, fue proclamado soberano de Inglaterra como Guillermo II. Se comprometió a respetar las libertades y la religión anglicana, al suscribir LA DECLARACIÓN DE DERECHOS. Quedó consolidada la monarquía Constitucional. la Revolución había triunfado.
El lema de la monarquía Constitucional es que "el rey reina , pero no gobierna" gobierna el pueblo por medio de sus representantes ( parlamento).
FRANCIA
Dos dinastías gobernaron Francia en la Edad Moderna: La Casa de Valois y la Casa Borbón
Luis XI ( Casa Balois) fue el creador del Estado Francés.
En el siglo XVI , alcanzó celebridad Francisco I, rival de Carlos V
En el siglo XVII fue el GRAN SIGLO FRANCES; Francia alcanzó su apogeo con la dinastía de los Borbones.
Entre estos lograron destacarse: Enrique IV y sobre todo , Luis XIII y Luis XIV en cuyo reinado estalla la Revolución Francesa.
Luis XIII, gobernó Francia Asesorado por su Primer ministro, el cardenal Richelieu ( Armando Juan Duplessis) Era Richelieu de genio violento, autoritario y brutal; poseía extensa cultura y enérgica voluntad. Su principales obras fueron:
a) Consiguió someter a la nobleza, sirviendose de todos los medios.
b) Consolidó la monarquía absoluta centralizando toda la autoridad en el Rey.
c) Logró someter a los protestantes.
d) Hizo la guerra a Alemania, con resultados favorables, pues, le permitió la anexión de territorios.
e) Acrecentó el prestigio de Francia en el exterior.
Luis XIV
Sucedió a su padre, Luis XIII, pero ,, debido a su minoría de edad, no gobernó sino a la edad de 22 años. El cardenal Mazarino, que dirigió los asuntos del reino, durante las regencia, falleció en 1661, entonces, Luis XIV, asumió personalmente las riendas del gobierno. Inauguró un gobierno, despótico y absolutista; su voluntad era ley para sus subditos, quienes le debían ciega obediencia.
De estatura mediana, era Luis XIV, de espiritu práctico y reflexivo, peseía buena memoria y se mostró orgulloso de su poder, su vanidad no tenía límites.
Teoría del Absolutismo.- Había sido educado en la creencia de que su autoridad tenía origen divino; que era el representante de Dios sobre la Tierra y que no debía dar cuenta de sus actos a ningún ser terrenal.
Que la vida de sus vasallos le pertenecía; que su voluntad no debía ser objetada ni desobedecida.
Inauguró su gobierno absoluto, bajo el lema: "El Estado soy yo"
Sus cortesanos le reverenciaban como si se tratase de un ser sobrenatural o divino.
Se hizo llamar "El Rey Sol" por haber tomado como emblema un sol resplandeciente, manifestación de su orgullo y ansias de gloria.
La corte de Versalles.- a 30 Km de París, fue construido el Palacio de Versalles, suntuosa residencia con capacidad para 10 000 personas. En esta mansión del Rey y de su numerosísima corte, se gastó inmensas sumas de dinero, mientras que el pueblo se hallaba sumido en las más completa miseria. Alguien había afirmado, acertadamente que "Versalles era la tumba de la nación"
Reformas de Luis XIV
Debido a los esfuerzos de su Primer Ministro Juan Bautista Colbert, se realizaron las siguientes obras:
a) Creó el Presupuesto Nacional, osea el cálculo anticipado de los ingresos y egresos de la Nación.
b) Protegió la industria nacional, gravando con fuertes impuestos a las mercaderías extranjeras.
c) Suprimió las aduanas de provincias, mejoró los puertos y aumentó los salarios.
e) Creó el poderío naval de Francia y la expansión colonial . Se formó la colonia de Loussiana en Norteamérica.
f) En materia legislativa, promulgó la ordenanza Civil(Código Civil) y las ordenanzas de Instrucción Criminal (especie de Código Penal)
DECADENCIA DE FRANCIA
Al morir Luis XIV , Francia entraba en una etapa de decadencia.
las causas principales para ello, fueron:
a) Los despilfarros de dinero fiscal en la Corte de Versalles y en las constantes guerras.
b) Los excesivos impuestos, la desigualdad, así como el monopolio de la riqueza por las clases priviligiadas.
c) La emigración de miles de franceses protestantes, lo que originó el decaimiento de la industria.
Al finalizar la Edad Media europea presentaba las siguientes características.
a) El Papado y el Feudalismo, es decir la considerable influencia que tuvieron la Iglesia y los Papas, así como los Señores Feudales, entraron en decadencia.
b) Las monarquías, robustecieron su poder (Inglaterra, Francia, España,etc)
c). Disminuyó el fervor religioso católico.
d) Surgieron nuevas inquietudes en los hombres: grandes viajes, amor a las ciencias, a las artes y de modo especial, a la cultura greco-romana (cultura clásica) etc.
Los nuevos inventos, las nuevas inquietudes y los nuevos ideales lanzaron a los hombres a empresas extraordinarias (descubrimiento de América)
FORMACIÓN DE LOS GRANDES ESTADOS.- Robustecido el poder real, como resultado de la decadencia del feudalismo, surgieron en Europa grandes monarquías, entre los siglos X y XV, tales como la Inglesa , la Francesa y la Española. Estas monarquías arraigaron profundamente su autoridad hasta convertirse en absolutistas (a excepción de la inglesa); y alcanzaron su apogeo, siglos después, durante la Época Moderna.
INGLATERRA
CONCEPTO.- Inglaterra ("tierra de los Anglos"), como ya vimos, fue conquistada por los romanos,luego por los anglosajones y finalmente , por los daneses y normandos. Presenta este gran país la singular característica de haber sido la única nación cuya monarquía, en plena Edad Media, evolucionó en constitucional. Es que en 1215, el pueblo inglés consiguió imponer al monarca Juan sin Tierra, la firma de la Carta magna, documento que contiene las primeras conquistas de los derechos humanos ( derecho a la vida, a la libertad, a la propiedad, etc).
EL FRACASO DEL ABSOLUTISMO EN INGLATERRA
Inglaterra que , desde la Edad media (siglo XIII), limitara el absolutismo de sus reyes al participar el pueblo en el gobierno mediante el Parlamento, al advenimiento de los Tudor
(Siglo XV), surgió el despotismo de los soberanos de esta dinastía: Enrique VIII, María Tudor e Isabel I, gobernaron pues con un poder ilimitado, absolutista.
A la muerte de Isabel, la célebre soberana inglesa, ascendió a la corona la Dinastía de los Estuardos, la que con sus reyes: Jacobo I, Carlos I , Carlos II y Jacobo II prosiguió con esa politica, absolutista ,vigorizando, a su vez, la autoridad del monarca y al margen de las libertades inglesas. Esta conducta originó la sublevación del pueblo y del Parlamento al estallar las históricas revoluciones de 1648 y 1688, que dieron como resultado final la expulsión de los Estuardos y a su vez la implantación de la MONARQUÍA CONSTITUCIONAL a base de Gobierno parlamento.
REINADO DE ISABEL I.- Isabel I, hija de Enrique VIII y Ana Bolena, ascendió a la corona a la muerte de su hermana María Tudor. De viva inteligencia, era muy instruida, caprichosa y de carácter violento. Su gobierno, que fue uno de los más gloriosos de la Historia de Inglaterra, forjó esa época de prosperidad conocida con el nombre de ERA ISABELINA.
Sus principales obras fueron :
a) El establecimiento del Anglicanismo como religión de Inglaterra.
b) la destrucción del poderío español mediante : El fracaso de la "Armada Invencible", como a la obra desarrollada por sus corsarios.
c) El fomento de la marina, la industria y el comercio, así como la expansión colonial. Fue, precisamente su favorito Walter Raleigh, quien estableció la colonia de Virginia, primera posesión inglesa en América del Norte, origen de las TRECE COLONIAS.
LAS REVOLUCIONES INGLESAS
Como Isabel I no dejó sucesor, tomó el poder Jacobo I (1603 - 1625) hijo de María Estuardo. Intentó implantar un gobierno absolutista. Gobernó durante diez años, presidiendo del Parlamento y de la Carta magna. Así mismo persiguió a los puritanos y los católicos. Todo esto provocó una serie de guerras denominadas las revoluciones inglesas. Los conflictos y la intolerancia religiosa se acentuaron con su sucesor Carlos I ( 1625 - 1642). Los gastos militares obligaron al monarca a buscar el apoyo del parlamento por lo que lo convocó. pero este limitó el poder real mediante la Petición de Derechos. No obstante, en 1629, El Rey volvió a disolver el parlamento.
ESTABLECIMIENTO DE LA REPÚBLICA DE CROMWELL
Muerto Carlos I, el Parlamento abolió la monarquía y declaró establecida la REPÚBLICA, siendo así mismo suprimida la Cámara de los Lores.
Apoyado por un disciplinado ejército, Cronwell, bien pronto volvióse dictador y persiguió implacablemente a católicos y protestantes. Entró en guerra con Escosia, Irlanda y Holanda.Poco después clausuró el Parlamento , colocando en la puerta de este recinto el siguiente letrero: "Se alquila este local". Proclamado LORD PROTECTOR de la república gobernó, los últimos años, bajo una férrea dictadura hasta su muerte acaecida en 1658.
Pese a que Cronwell mostróse tirano y cruel en el gobierno, llevó a cabo, en cambio, importantes obras ; así:
a) Hizo que el parlamento aprobara el ACTA DE NAVEGACIÓN por el que se establecía que ningún barco que no fuera inglés pudiera transportar mercaderías a Inglaterra, procedentes de América, Asia y África. las mercaderías provenientes de Europa serían conducidas a las islas en navíos de la nación respectiva o en los de la flota inglesa. Dicha medida fue la que originó precisamente el crecimiento y preponderancia de la marina inglesa y a su vez, el florecimiento de su industria y comercio. Inglaterra conquistaba, así, el dominio de los mares.
b) Arrebató a España, la isla de Jamaica
A la muerte de Cronwell le sucedió su hijo Ricardo, quien después de gobernar pocos meses, abdicó. Los ingleses estaban ya hastiados de las guerras civiles, así como de la república; entonces el General Monk presentóse con un ejercito en Londres, proclamó la abolición de la República e igualmente el restablecimiento de la monarquía. Carlos II , hijo de Carlos I, el rey decapitado, fue coronado como soberano de Inglaterra.
Gobierno de Carlos II (1660 - 1685) era un monarca absoluto y vengativo; demostró preferencia por el catolicismo. El Parlamento se enfrentó a su absolutismo.
Durante su gobierno, el Parlamento consiguió la aprobación de la Ley de Prueba, ley que obligaba a los funcionarios a jurar adhesión al anglicanismo; la Ley de Habeas Corpus, osea la facultad de ser puesta a disposición de un juez competente, una persona detenida, por más de 24 horas, para examinar si su privación de la libertad es o no justa. Surgieron también en la Cámara de los comunes, los partidos Liberal y conservador.
A Carlos II le sucedió su hermano Jacobo II, último Estuardo.
Jacobo II pretendió implantar el catolicismo en Inglaterra y hasta aprobó la libertad de religión ( ACTA DE INDULGENCIA). Esta medida llevó a los ingleses a la revolución.
LA REVOLUCIÓN
Acentuado el despotismo y ante la medida antes mencionada el parlamento desconoció la autoridad de Jacobo II y llamó a Guillermo de Orange , casado con la hija de aquel. Legítima heredera.
Guillermo, después de una entrada triunfal en Londres, fue proclamado soberano de Inglaterra como Guillermo II. Se comprometió a respetar las libertades y la religión anglicana, al suscribir LA DECLARACIÓN DE DERECHOS. Quedó consolidada la monarquía Constitucional. la Revolución había triunfado.
El lema de la monarquía Constitucional es que "el rey reina , pero no gobierna" gobierna el pueblo por medio de sus representantes ( parlamento).
FRANCIA
Dos dinastías gobernaron Francia en la Edad Moderna: La Casa de Valois y la Casa Borbón
Luis XI ( Casa Balois) fue el creador del Estado Francés.
En el siglo XVI , alcanzó celebridad Francisco I, rival de Carlos V
En el siglo XVII fue el GRAN SIGLO FRANCES; Francia alcanzó su apogeo con la dinastía de los Borbones.
Entre estos lograron destacarse: Enrique IV y sobre todo , Luis XIII y Luis XIV en cuyo reinado estalla la Revolución Francesa.
Luis XIII, gobernó Francia Asesorado por su Primer ministro, el cardenal Richelieu ( Armando Juan Duplessis) Era Richelieu de genio violento, autoritario y brutal; poseía extensa cultura y enérgica voluntad. Su principales obras fueron:
a) Consiguió someter a la nobleza, sirviendose de todos los medios.
b) Consolidó la monarquía absoluta centralizando toda la autoridad en el Rey.
c) Logró someter a los protestantes.
d) Hizo la guerra a Alemania, con resultados favorables, pues, le permitió la anexión de territorios.
e) Acrecentó el prestigio de Francia en el exterior.
Luis XIV
Sucedió a su padre, Luis XIII, pero ,, debido a su minoría de edad, no gobernó sino a la edad de 22 años. El cardenal Mazarino, que dirigió los asuntos del reino, durante las regencia, falleció en 1661, entonces, Luis XIV, asumió personalmente las riendas del gobierno. Inauguró un gobierno, despótico y absolutista; su voluntad era ley para sus subditos, quienes le debían ciega obediencia.
De estatura mediana, era Luis XIV, de espiritu práctico y reflexivo, peseía buena memoria y se mostró orgulloso de su poder, su vanidad no tenía límites.
Teoría del Absolutismo.- Había sido educado en la creencia de que su autoridad tenía origen divino; que era el representante de Dios sobre la Tierra y que no debía dar cuenta de sus actos a ningún ser terrenal.
Que la vida de sus vasallos le pertenecía; que su voluntad no debía ser objetada ni desobedecida.
Inauguró su gobierno absoluto, bajo el lema: "El Estado soy yo"
Sus cortesanos le reverenciaban como si se tratase de un ser sobrenatural o divino.
Se hizo llamar "El Rey Sol" por haber tomado como emblema un sol resplandeciente, manifestación de su orgullo y ansias de gloria.
La corte de Versalles.- a 30 Km de París, fue construido el Palacio de Versalles, suntuosa residencia con capacidad para 10 000 personas. En esta mansión del Rey y de su numerosísima corte, se gastó inmensas sumas de dinero, mientras que el pueblo se hallaba sumido en las más completa miseria. Alguien había afirmado, acertadamente que "Versalles era la tumba de la nación"
Reformas de Luis XIV
Debido a los esfuerzos de su Primer Ministro Juan Bautista Colbert, se realizaron las siguientes obras:
a) Creó el Presupuesto Nacional, osea el cálculo anticipado de los ingresos y egresos de la Nación.
b) Protegió la industria nacional, gravando con fuertes impuestos a las mercaderías extranjeras.
c) Suprimió las aduanas de provincias, mejoró los puertos y aumentó los salarios.
e) Creó el poderío naval de Francia y la expansión colonial . Se formó la colonia de Loussiana en Norteamérica.
f) En materia legislativa, promulgó la ordenanza Civil(Código Civil) y las ordenanzas de Instrucción Criminal (especie de Código Penal)
DECADENCIA DE FRANCIA
Al morir Luis XIV , Francia entraba en una etapa de decadencia.
las causas principales para ello, fueron:
a) Los despilfarros de dinero fiscal en la Corte de Versalles y en las constantes guerras.
b) Los excesivos impuestos, la desigualdad, así como el monopolio de la riqueza por las clases priviligiadas.
c) La emigración de miles de franceses protestantes, lo que originó el decaimiento de la industria.
BALOTARIO APLAZADOS 2012
Estimados jóvenes, el balotario de aplazados 2012, es el siguiente:
1. El absolutismo
2. La cultura del barroco.
3. la revolución científica
4. La ilustración
5. La Revolución Francesa
6. La industrialización e innovaciones tecnológicas
7. El Capitalísmo
8. La organización interna de los virreinatos
9. La sociedad colonial
10. Las Reformas Borbónicas
11. Problemas ambientales y desarrollo sostenible.
12. Valores que fundamentan la vida social.
1. El absolutismo
2. La cultura del barroco.
3. la revolución científica
4. La ilustración
5. La Revolución Francesa
6. La industrialización e innovaciones tecnológicas
7. El Capitalísmo
8. La organización interna de los virreinatos
9. La sociedad colonial
10. Las Reformas Borbónicas
11. Problemas ambientales y desarrollo sostenible.
12. Valores que fundamentan la vida social.
fundamentacion historia
El área de Historia, Geografía y Economía tienecomo fi nalidad la construcción de la identidad socialy cultural de los adolescentes y jóvenes y eldesarrollo de competencias vinculadas a la ubicacióny contextualización de los procesos humanosen el tiempo histórico y en el espacio geográfi co,así como su respectiva representación.
La construcción de la identidad social y culturalestá relacionada con un conjunto de aprendizajespor medio de los cuales la persona construye suconcepción del tiempo y el espacio a partir del análisisy refl exión sobre su propia realidad. Esta percepciónpuede darse interrelacionando el presente,pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendosu identidad dentro de la riqueza pluriculturaly la multinacional, aplicando su capacidadrefl exiva, crítica y autocrítica, para participar en elmejoramiento de la calidad de vida y el desarrolloeconómico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientossobre los procesos históricos, sociales,económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquecela percepción de los estudiantes, al proporcionarlesreferencias temporales y espaciales. Lasreferencias temporales y espaciales permiten al estudiante,saber de dónde vienen y dónde se sitúangenerando una base conceptual para la comprensiónde hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico yde las habilidades de observación, análisis, síntesis,evaluación, representación e interpretación delmedio natural. Finalmente, permite comprender loque es universal y por ende lo esencial de todas lasculturas, así como el espacio donde se desarrollala vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias,capacidades, conocimientos y actitudesrelacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en elFundamentación2.5 Área: Historia,Geografía y Economíamundo de hoy y proyectarse constructivamente enel futuro, a partir de conocimientos acerca de lasinteracciones e interdependencias sociales, ecológicasy geográfi cas que ocurren en el contextofamiliar, local, nacional, americano y mundial. Elestudiante en este contexto, va asumiendo progresivamenteun rol protagónico en su propia historia,participando de cambios y transformaciones, conjugandolos valores de los patrones culturales desu origen y procedencia y los referentes moralesque orientan su vida y sus actitudes, participandoresponsablemente en las diversas interaccionessociales que se dan en su entorno social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articulacon el nivel de Primaria a través de aprendizajesque permiten al estudiante asumir un rol protagónico,autónomo, individual y colectivo (en grupoy en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad,valorando y apreciando la diversidadnatural, desarrollando una conciencia ambiental yejecutando estrategias en torno a la gestión del espacioy el cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatizael aprendizaje de la historia del Perú para valorar lacreatividad de los peruanos y de esta forma consollidarel sentimiento de pertenencia con el Perú. Enese sentido cobra importancia el análisis y la evaluacióndel legado cultural, artístico, social, económicoy de diversa índole que los peruanos invidualy colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonionacional. Muestras de este legado comoHistoria, Geografía y Economíalas diversas lenguas, las formas de organizaciónsocial, el control de los pisos ecológicos y los sistemasde producción, las cosmovisiones, las creenciasy prácticas religiosas, la literatura, entre otras,constituyen conocimientos esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen informacióny la organicen de manera pertinente, sobrelos sucesos históricos, geográfi cos, sociales y económicospresentes y pasados con la fi nalidad deque cuenten con elementos para la formación desu propio juicio crítico, para su participación en lasociedad y la valoración de su país. Por ello, lascompetencias del área orientan el desarrollo integraldel manejo de información, la comprensión espaciotemporal y el juicio crítico.
Manejo de Información
Implica capacidades y actitudes relacionadas conel uso pertinente de la información, referida al desarrollode los hechos y procesos históricos, geográfi -cos y económicos, haciendo uso de herramientas yprocedimientos adecuados, efectuando el análisisde las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, conel objeto de adquirir de nociones temporales e históricas,así como el desarrollo de habilidades enlos procedimientos de la investigación documentalen torno a la realidad social y humana, en el tiempoy en el espacio, en el ámbito local, regional, nacionaly mundial.
Comprensión Espacio Temporal
Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender,representar y comunicar conocimiento,utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizandosimultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionandoel tiempo y el espacio, respecto aldesarrollo de los fenómenos y procesos geográfi -cos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio,empleando las categorías temporales y técnicasde representación del espacio. El estudianteevalúa la realidad social y humana, en el ámbitolocal, nacional y mundial; utilizando las fuentes deinformación, los códigos convencionales, técnicase instrumentos elementales de orientación, con loscuales representa los espacios históricos, geográficos y económicos, en los ámbitos locales, regionales,nacional y mundial.
Juicio Crítico
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer,formular, argumentar puntos de vista, posicioneséticas, experiencias, ideas y proponer alternativasde solución; refl exionando ante los cambiosdel mundo actual, situándose en el tiempo y elespacio. El estudiante juzga la realidad espacial ytemporal, asumiendo una actitud crítica y refl exiva,autónoma y comprometida; tomando la iniciativa,proponiendo y formulando, fundamentando y explicandosoluciones viables y responsables frente ala problemática identifi cada en el desarrollo de losprocesos históricos, geográfi cos y económicos enel los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografíay Economía se han organizado en Historia delPerú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfi -co, Sociedad y Economía. En Historia del Perú enel Contexto Mundial se busca promover que cadaestudiante vincule su vida cotidiana con el procesolocal, regional, nacional, latinoamericano ymundial. El aprendizaje de la historia permitirá quecada estudiante desarrolle su conciencia históricay adquiera nociones temporales – cronológicas, elconocimiento histórico y encuentre sentido a lasmúltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro,al abordar procesos históricos y comprender laduración, similitudes, los cambios y permanencias ylos ritmos temporales, del desarrollo de las diversassociedades en el mundo. Esto se realiza con la fi -nalidad de que cada adolescente se reconozca y seubique en su real contexto y se asuma como sujetoprotagonista de su propia historia y del proceso históricolocal, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfi co, Sociedad y Economía posibilitala comprensión de las interrelaciones entre la dinámicapoblacional, el espacio y el desarrollo económico.
Estos conocimientos permitirán que cadaestudiante desarrolle su comprensión espacio-temporaly adquiera nociones temporales y espacialesdel conocimiento geográfi co y económico, a travésde la identifi cación de la riqueza y potencialidad defuentes de recursos y productos ubicados en elámbito local, regional, nacional y mundial. Se promuevencapacidades para la gestión de riesgos yla formación de una visión de futuro acerca de lasalternativas de desarrollo en diversos contextosen un marco de desarrollo sostenido. Adquierenimportancia los aprendizajes que permiten el usode códigos convencionales, técnicas e instrumentoselementales y complejos con los cuales se representalos espacios geográfi cos y económicos.También se incluye el conocimiento cartográfi co, ydiversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrolloeconómico en el contexto local, regional,nacional y mundial.
La construcción de la identidad social y culturalestá relacionada con un conjunto de aprendizajespor medio de los cuales la persona construye suconcepción del tiempo y el espacio a partir del análisisy refl exión sobre su propia realidad. Esta percepciónpuede darse interrelacionando el presente,pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendosu identidad dentro de la riqueza pluriculturaly la multinacional, aplicando su capacidadrefl exiva, crítica y autocrítica, para participar en elmejoramiento de la calidad de vida y el desarrolloeconómico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientossobre los procesos históricos, sociales,económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquecela percepción de los estudiantes, al proporcionarlesreferencias temporales y espaciales. Lasreferencias temporales y espaciales permiten al estudiante,saber de dónde vienen y dónde se sitúangenerando una base conceptual para la comprensiónde hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico yde las habilidades de observación, análisis, síntesis,evaluación, representación e interpretación delmedio natural. Finalmente, permite comprender loque es universal y por ende lo esencial de todas lasculturas, así como el espacio donde se desarrollala vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias,capacidades, conocimientos y actitudesrelacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en elFundamentación2.5 Área: Historia,Geografía y Economíamundo de hoy y proyectarse constructivamente enel futuro, a partir de conocimientos acerca de lasinteracciones e interdependencias sociales, ecológicasy geográfi cas que ocurren en el contextofamiliar, local, nacional, americano y mundial. Elestudiante en este contexto, va asumiendo progresivamenteun rol protagónico en su propia historia,participando de cambios y transformaciones, conjugandolos valores de los patrones culturales desu origen y procedencia y los referentes moralesque orientan su vida y sus actitudes, participandoresponsablemente en las diversas interaccionessociales que se dan en su entorno social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articulacon el nivel de Primaria a través de aprendizajesque permiten al estudiante asumir un rol protagónico,autónomo, individual y colectivo (en grupoy en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad,valorando y apreciando la diversidadnatural, desarrollando una conciencia ambiental yejecutando estrategias en torno a la gestión del espacioy el cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatizael aprendizaje de la historia del Perú para valorar lacreatividad de los peruanos y de esta forma consollidarel sentimiento de pertenencia con el Perú. Enese sentido cobra importancia el análisis y la evaluacióndel legado cultural, artístico, social, económicoy de diversa índole que los peruanos invidualy colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonionacional. Muestras de este legado comoHistoria, Geografía y Economíalas diversas lenguas, las formas de organizaciónsocial, el control de los pisos ecológicos y los sistemasde producción, las cosmovisiones, las creenciasy prácticas religiosas, la literatura, entre otras,constituyen conocimientos esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen informacióny la organicen de manera pertinente, sobrelos sucesos históricos, geográfi cos, sociales y económicospresentes y pasados con la fi nalidad deque cuenten con elementos para la formación desu propio juicio crítico, para su participación en lasociedad y la valoración de su país. Por ello, lascompetencias del área orientan el desarrollo integraldel manejo de información, la comprensión espaciotemporal y el juicio crítico.
Manejo de Información
Implica capacidades y actitudes relacionadas conel uso pertinente de la información, referida al desarrollode los hechos y procesos históricos, geográfi -cos y económicos, haciendo uso de herramientas yprocedimientos adecuados, efectuando el análisisde las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, conel objeto de adquirir de nociones temporales e históricas,así como el desarrollo de habilidades enlos procedimientos de la investigación documentalen torno a la realidad social y humana, en el tiempoy en el espacio, en el ámbito local, regional, nacionaly mundial.
Comprensión Espacio Temporal
Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender,representar y comunicar conocimiento,utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizandosimultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionandoel tiempo y el espacio, respecto aldesarrollo de los fenómenos y procesos geográfi -cos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio,empleando las categorías temporales y técnicasde representación del espacio. El estudianteevalúa la realidad social y humana, en el ámbitolocal, nacional y mundial; utilizando las fuentes deinformación, los códigos convencionales, técnicase instrumentos elementales de orientación, con loscuales representa los espacios históricos, geográficos y económicos, en los ámbitos locales, regionales,nacional y mundial.
Juicio Crítico
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer,formular, argumentar puntos de vista, posicioneséticas, experiencias, ideas y proponer alternativasde solución; refl exionando ante los cambiosdel mundo actual, situándose en el tiempo y elespacio. El estudiante juzga la realidad espacial ytemporal, asumiendo una actitud crítica y refl exiva,autónoma y comprometida; tomando la iniciativa,proponiendo y formulando, fundamentando y explicandosoluciones viables y responsables frente ala problemática identifi cada en el desarrollo de losprocesos históricos, geográfi cos y económicos enel los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografíay Economía se han organizado en Historia delPerú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfi -co, Sociedad y Economía. En Historia del Perú enel Contexto Mundial se busca promover que cadaestudiante vincule su vida cotidiana con el procesolocal, regional, nacional, latinoamericano ymundial. El aprendizaje de la historia permitirá quecada estudiante desarrolle su conciencia históricay adquiera nociones temporales – cronológicas, elconocimiento histórico y encuentre sentido a lasmúltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro,al abordar procesos históricos y comprender laduración, similitudes, los cambios y permanencias ylos ritmos temporales, del desarrollo de las diversassociedades en el mundo. Esto se realiza con la fi -nalidad de que cada adolescente se reconozca y seubique en su real contexto y se asuma como sujetoprotagonista de su propia historia y del proceso históricolocal, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfi co, Sociedad y Economía posibilitala comprensión de las interrelaciones entre la dinámicapoblacional, el espacio y el desarrollo económico.
Estos conocimientos permitirán que cadaestudiante desarrolle su comprensión espacio-temporaly adquiera nociones temporales y espacialesdel conocimiento geográfi co y económico, a travésde la identifi cación de la riqueza y potencialidad defuentes de recursos y productos ubicados en elámbito local, regional, nacional y mundial. Se promuevencapacidades para la gestión de riesgos yla formación de una visión de futuro acerca de lasalternativas de desarrollo en diversos contextosen un marco de desarrollo sostenido. Adquierenimportancia los aprendizajes que permiten el usode códigos convencionales, técnicas e instrumentoselementales y complejos con los cuales se representalos espacios geográfi cos y económicos.También se incluye el conocimiento cartográfi co, ydiversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrolloeconómico en el contexto local, regional,nacional y mundial.
CARTEL DE ACTITUDES TERCER AÑO
ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
Promueve la conservación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
Promueve la conservación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
CARTEL DE CONTENIDOS HISTORIA TERCERO
Historia del Perú en el contexto mundial
El mundo de la Edad Moderna
• Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos.
• Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.
Perú y América Colonial
• Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII.
Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII
• Separación política de América de España.
• Ilustración americana e ideario separatista.
• Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.
• Movimientos continentales y la independencia del Perú.
Espacio geográfico, sociedad y
economía
Calidad Ambiental
• Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.
• Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico.
• Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.
Calidad de Vida
• Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes.
• Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes.
• Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.
Desarrollo y Economía
• Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido.
• El Banco Central de Reserva.
• Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.
• Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales.
• Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.
El mundo de la Edad Moderna
• Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos.
• Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.
Perú y América Colonial
• Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII.
Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII
• Separación política de América de España.
• Ilustración americana e ideario separatista.
• Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.
• Movimientos continentales y la independencia del Perú.
Espacio geográfico, sociedad y
economía
Calidad Ambiental
• Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.
• Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico.
• Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.
Calidad de Vida
• Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes.
• Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes.
• Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.
Desarrollo y Economía
• Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido.
• El Banco Central de Reserva.
• Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.
• Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales.
• Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.
CARTEL DE CAPACIDADES HISTORIA TERCERO
Manejo de información
• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII.
• Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas.
• Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.
• Comunica información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.
Comprensión espacio - temporal
• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible.
• Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos.
• Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.
• Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América
Colonial en los siglos XVII-XVIII.
• Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América.
Representa e interpreta graficamente procesos históricos, geográficos y económicos.
Juicio crítico
• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.
• Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.
• Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.
• Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.
• Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.
• Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos geográ_ cos y económicos.
• Argumentan sobre la in_ uencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.
• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII.
• Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas.
• Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.
• Comunica información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.
Comprensión espacio - temporal
• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible.
• Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos.
• Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.
• Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América
Colonial en los siglos XVII-XVIII.
• Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América.
Representa e interpreta graficamente procesos históricos, geográficos y económicos.
Juicio crítico
• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.
• Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.
• Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.
• Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.
• Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.
• Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos geográ_ cos y económicos.
• Argumentan sobre la in_ uencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.
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